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  我能听 懂用英语讲授的专业课程和英语讲座

  《大学英 语课程教学要求》(2007)教育部 办公厅关于印发《大学英 语课程教学要求》的通知


  教高厅〔2007〕3号


  各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生 产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:


  

    《大学英 语课程教学要求(试行)》发布三年以来,推动了 大学英语教学改革,提高了 大学英语教学质量,,能听懂语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语 广播和电视节目,能掌握其中心大意,抓住要点。能运用 基本的听力技巧。

    2. 口语表达能力:能在学 习过程中用英语交流,并能就 某一主题进行讨论,能就日 常话题用英语进行交谈,能经准 备后就所熟悉的话题作简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确。能在交 谈中使用基本的会话策略。


    3.阅读理解能力:能基本 读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词。能就阅 读材料进行略读和寻读。能借助 词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章,掌握中心大意,理解主 要事实和有关细节。能读懂工作、生活中 常见的应用文体的材料。能在阅 读中使用有效的阅读方法。


    4. 书面表达能力:能完成 一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文,能在半 小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文,内容基本完整,中心思想明确,用词恰当,语意连贯。能掌握 基本的写作技能。

    5. 翻译能力:能借助 词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时约300个英语单词,汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确,无重大 的理解和语言表达错误。


    6. 推荐词汇量:掌握的 词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇),其中约2000个单词为积极词汇,即要求 学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇(见附3:《大学英语参考词汇表》)。

    较高要求:


    1. 听力理解能力:能听懂 英语谈话和讲座,能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语 广播和电视节目,语速为每分钟150~180词,能掌握其中心大意,抓住要点和相关细节。能基本 听懂用英语讲授的专业课程。


    2. 口语表达能力:能用英 语就一般性话题进行比较流利的会话,能基本表达个人意见、情感、观点等,能基本陈述事实、理由和描述事件,表达清楚,语音、语调基本正确。

    3. 阅读理解能力:能基本 读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章,阅读速度为每分钟70~90词。在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时,阅读速度达到每分钟120词。能阅读 所学专业的综述性文献,并能正 确理解中心大意,抓住主 要事实和有关细节。

    4. 书面表达能力:能基本 上就一般性的主题表达个人观点,能写所 学专业论文的英文摘要,能写所 学专业的英语小论文,能描述各种图表,能在半 小时内写出不少于160词的短文,内容完整,观点明确,条理清楚,语句通顺。


    5. 翻译能力:能摘译 所学专业的英语文献资料,能借助 词典翻译英语国家大众性报刊上题材熟悉的文章,英汉译速为每小时约350个英语单词,汉英译速为每小时约300个汉字。译文通顺达意,理解和 语言表达错误较少。能使用 适当的翻译技巧。


    6. 推荐词汇量:掌握的 词汇量应达到约6395个单词和1200个词组(包括中 学和一般要求应该掌握的词汇),其中约2200个单词(包括一 般要求应该掌握的积极词汇)为积极词汇(见附3:《大学英语参考词汇表》)。


  


    更高要求:


    1. 听力理解能力:能基本 听懂英语国家的广播电视节目,掌握其中心大意,抓住要点。能听懂 英语国家人士正常语速的谈话。能听懂 用英语讲授的专业课程和英语讲座。


    2. 口语表达能力:能较为流利、准确地 就一般或专业性话题进行对话或讨论,能用简 练的语言概括篇幅较长、有一定 语言难度的文本或讲话,能在国 际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。


    3. 阅读理解能力:能读懂 有一定难度的文章,理解其 主旨大意及细节,能阅读 国外英语报刊杂志上的文章,能比较 顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。


    4. 书面表达能力:能用英 语撰写所学专业的简短的报告和论文,能以书 面形式比较自如地表达个人的观点,能在半 小时内写出不少于200词的说明文或议论文,思想表达清楚,内容丰富,文章结构清晰,逻辑性强。


    5. 翻译能力:能借助 词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章,能翻译 介绍中国国情或文化的文章。英汉译速为每小时约400个英语单词,汉英译速为每小时约350个汉字。译文内容准确,基本无错译、漏译,文字通顺达意,语言表达错误较少。


  6. 推荐词汇量:掌握的 词汇量应达到约7675个单词和1870个词组(包括中学、一般要 求和较高要求应该掌握的词汇,但不包括专业词汇),其中约2360个单词为积极词汇(包括一 般要求和较高要求应该掌握的积极词汇)(见附3:《大学英语参考词汇表》)。


    上述三 个要求是作为各高等学校在制定本校大学英语教学文件时的参照标准。各高等 学校可以根据本校实际情况,对三个要求中的听力、口语、阅读、写作、翻译以 及词汇量的具体要求与指标作适当的调整,但要特 别重视对听说能力的培养和训练。


  三、课程设置


    各高等 学校应根据实际情况,按照《课程要求》和本校 的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文 化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,确保不 同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

    大学英 语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,并给予 足够的学时和学分;应大量 使用先进的信息技术,开发和 建设各种基于计算机和网络的课程,为学生 提供良好的语言学习环境与条件。


    大学英 语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世 界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大 学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。


    无论是 主要基于计算机的课程,还是主 要基于课堂教学的课程,其设置 都要充分体现个性化,考虑不同起点的学生,既要照 顾起点较低的学生,又要为 基础较好的学生创造发展的空间;既能帮 助学生打下扎实的语言基础,又能培 养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力;既要保 证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有 利于学生个性化的学习,以满足 他们各自不同专业的发展需要。


  四、教学模式


    各高等 学校应充分利用现代信息技术,采用基 于计算机和课堂的英语教学模式,改进以 教师讲授为主的单一教学模式。新的教 学模式应以现代信息技术,特别是 网络技术为支撑,使英语 的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个 性化和自主学习的方向发展。新的教 学模式应体现英语教学实用性、知识性 和趣味性相结合的原则,有利于 调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要 体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分 利用现代信息技术的同时,要合理 继承传统教学模式中的优秀部分,发挥传 统课堂教学的优势。


    各高等 学校应根据本校的条件和学生的英语水平,探索建 立网络环境下的听说教学模式,直接在 局域网或校园网上进行听说教学和训练。读写译 课程的教学既可在课堂进行,也可在 计算机网络环境下进行。对于使 用计算机网络教学的课程,应有相 应的面授辅导课时,以保证学习的效果。


    为实施 新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程,包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生 学习和教师辅导的监控管理等模块,能随时记录、了解、检测学 生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,体现交 互性和多媒体性,易于操作。各高等 学校应选用优秀的教学软件,鼓励教 师有效地使用网络、多媒体 及其它教学资源。


    教学模 式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学 模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提 高其自主学习的能力。


    教学模 式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是 教学理念的转变,是实现 从以教师为中心、单纯传 授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中心、既传授 语言知识与技能,更注重 培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向 以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。


    具体实施可参考附1:基于计 算机和课堂的英语教学模式。


  五、教学评估


    教学评 估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的 评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评 估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教 学质量的重要依据,又是学 生调整学习策略、改进学习方法、提高学 习效率和取得良好学习效果的有效手段。


    对学生 学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。


    形成性 评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多 种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展。形成性 评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施 基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。形成性 评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部 门对学生的评估等。形成性 评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和 座谈等多种形式,以便对 学生学习过程进行观察、评价和监督,促进学生有效地学习(推荐使用的《学生英语能力自评/互评表》见附2)。


    终结性 评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性 评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考 试应以评价学生的英语综合应用能力为主,不仅要 对学生的读写译能力进行考核,而且要 加强对学生听说能力的考核。


    在完成《课程要求》中一般要求、较高要 求或更高要求层次的教学后,学校可 以单独命题组织考试,或参加校际联考、地区联考、全国统一考试,以对教 学进行终结性评估。无论采用何种形式,都要充 分考核学生实际使用语言进行交际的能力,尤其是听说能力。


    教学评 估还包括对教师的评估,即对其 教学过程和教学效果的评估。对教师 的评估不能仅仅依据学生的考试成绩,而应全 面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组 织和教学效果等。


    各级教 育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容。


  六、教学管理


    大学英 语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强 化教学过程的指导、督促和检查,确保大 学英语教学达到既定的教学目标。为此,应做好 以下几个方面工作:

    1.建立完 善的教学文件和教学管理文件。教学文件包括:学校的 大学英语教学大纲和各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学内容、教学进度、考核方式等。教学管理文件包括:学籍和学分管理、教学考核规范、学生学 习成绩和学习记录、考试试卷分析总结、教师授 课基本要求以及教研活动记录等。

    2.大学英 语课程要融入学校的学分制体系,尽量保 证在本科总学分中占10%(16学分左右)。学生通 过计算机学习完成的课程,经考试合格,应计算学分。建议学 生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于30%。


    3.完善教师的聘任管理,确保生师比合理。除课堂教学之外,对面授辅导、网络指 导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量。


    4.健全教师培训体制。教师素 质是提高教学质量的关键,也是大 学英语课程建设与发展的关键。学校应建设年龄、学历和 职称结构合理的师资队伍,加强对 教师的培训和培养工作,鼓励教 师围绕教学质量的提高积极开展教学研究,创造条 件因地制宜开展多种形式的教研活动,促进教 师在教学和研究工作中进行富有成效的合作,使他们 尽快适应新的教学模式。同时要 合理安排教师进行学术休假和进修,以促进 他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。


  附:1. 基于计 算机和课堂的英语教学模式


  2. 学生英语能力自评/互评表


   3. 大学英语参考词汇表(另发) 


  附1:基于计 算机和课堂的英语教学模式


    


  基于计 算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式。本模式 强调个性化教学与自主学习,并充分 发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是 听说训练的功能,结合教 师课堂讲授和辅导,使学生 可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合 适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地 提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果。


    在基于 计算机和课堂的英语学习模式中,应重视 教师的面授辅导作用。教师的 面授辅导可以小组形式进行。辅导内 容应以检查学生的自学效果为主,并根据 学生的学习情况给予指导和帮助。原则上,学生每学习16~20学时,教师应给予至少1学时的辅导。


    


    1. 教学模式的构成


  


  图一、基于计 算机和课堂的英语教学模式


  使用说明:


    英语听、说、读、写、译等教 学活动可以通过计算机来进行,也可以 通过教师的课堂教学来进行,实线箭 头表示以某种教学环境为主,虚线箭 头表示以某种教学环境为辅。具体来说,“听”的训练主要在计算机网络环境下进行,辅之以课堂教学;“说”和“读”的训练 既要在计算机网络环境下进行,又要有课堂教学;“写”和“译”的训练 以课堂教学为主,以在计 算机网络环境下的教学为辅。在教学过程中,教师是 教学活动的组织者,教学管理由教务处、教师和 计算机管理软件来实施。


  2. 基于计 算机的英语学习过程


  图二、基于计 算机的英语学习过程


  使用说明:


    新生入 学后参加基于计算机的“初始测试”,以确定 各自起始学习级别,如一级、二级或三级。教师根 据学生测试结果通过管理系统为每位学生定级、设定账号后,学生可 根据教师的安排开始“学习课程”。当学习 进行到一定时候(各校可 自己设定学时数),可参加 由教师设计的网络“单元测试”,如果“合格”就自动 进入下一单元的学习,如果“不合格”就返回 到本单元重新学习,直至考核合格。当“已学到 应该接受辅导的单元”时(可以是 几个单元的学习后),学生应“接受面授辅导”。在教师 为特定学生进行个性化的面授辅导之后,可通过 口试或笔试来检测其上机学习的效果,然后决定学生是否“辅导通过”。如果“通过”,学生则“继续学习”下一阶段的内容。如果“没有通过”,教师则 根据情况要求学生返回某一单元重新学习,直至通 过老师的面授辅导。


  附2:学生英语能力自评/互评表


  使用说明


  1.《学生英语能力自评/互评表》细化和 列举了一般要求、较高要 求和更高要求中的各项语言技能,可以帮 助教师更好地理解不同层次的教学要求,在教学中增强针对性。教师还 可以根据本校的大学英语教学大纲,补充或 调整有关的微技能。


  2.在教学开始时,教师向学生介绍自评/互评表中各项微技能,帮助学 生了解教学要求。


  3.教师定 期要求学生进行自评和互评,通过评估,帮助学 生了解自己对语言微技能的掌握情况,及时调整学习行为。


  4.学生在自评/互评表右面的“评价”栏中对 自己或同学的英语能力做出评估,能够做到的打钩(Ö)。根据自 评或互评的结果,参考下表中的提示,对下一 阶段的学习作出相应安排。


  优


  良


  中


  差


  能掌握 各项语言技能中所有的微技能;完全达 到本层次的教学要求。


  能掌握 各项语言技能中3/4左右的微技能;较好地 达到本层次的教学要求,稍加努力,可望实现学习目标。


  能掌握 各项语言技能中2/3左右的微技能;基本达 到本层次的教学要求,但仍应继续努力。


  未能掌握 各项语言技能中1/2的微技能;未达到 本层次的教学要求,应寻求指导,调整学习方法和计划。


  自评和 互评结果记录可以参考下表:


  日期


  (年/月/日)


  评估方式(Ö)


  评估结果(优、良、中、差)


  自评


  互评


  听


  说


  读


  写


  译


  表1:一般要求


  评价


  听力/Listening


  我能听懂英语授课,并能根 据要求进行讨论、发言。


  我能听 懂与所学内容相关、语速稍慢(每分钟130-150词)的对话、短文、报告等音像材料,并能理解其要点。


  我能听 懂慢速英语节目,如新闻、科学报导、历史故事等。


  我能听懂指示语,如指路、如何做某事、操作指南等,能听懂数字(基数与序数)、时间等。


  我能听懂讨论的主题,能掌握其中心大意,抓住要点。


  我能在 听的过程中使用基本的听力技巧。


  口语/Speaking


  我能回答课上的提问,能用常 用词汇和句型与同学进行讨论,能就所 熟悉的话题经准备后作简短发言。


  我能介绍自己、同学、朋友等,并能对 他人的介绍做出回应。


  我能用 简单的语言为人指路、购物、留言、提出请求等。


  我能运 用英语数字报告时间、询问商品价格、回答电话号码、电子邮件地址等。


  我能与 英语国家人士就日常话题进行简单交谈。


  我掌握 了基本会话策略,如开始、继续或结束会话,让人重复所说内容等。


  阅读/Reading


  我能以中等速度(每分钟70词)基本读 懂语言难度中等、一般性题材的文章,理解其 大意及主要细节。


  我能以较快速度(每分钟100词)阅读篇幅较长、语言难度略低的文章。


  我能借 助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章,掌握中心大意,理解主 要事实和有关细节。


  我能读 懂生活中常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等。


  我能读懂指示语、产品说明书、广告、海报、邀请函等。


  我能读 懂涉及日常生活的个人信件或内容一般的商业信函。


  我能浏 览互联网上的一般信息,基本读 懂国内英文报刊,理解大意及主要事实。


  我掌握 了基本的阅读技能,如根据 上下文猜测生词或习语的意思、寻读、略读等。


  写作/Writing


  我能填 写常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等。


  我能写 给或回复他人祝贺卡、生日卡、邀请信、便条、短信、通知等。


  我能写 出简单的指示语、个人广告、社团海报、个人简历等。


  我能简 要地描述个人经历、发生的事件、读过的故事、观看的影片、喜怒哀乐等情感,写出或 回答个人或公司的信函、电子邮件、传真等。


  我能就 一定话题或提纲在30分钟内写出不少于120词的短文,内容基本完整、中心思想明确、用词恰当、语意连贯。


  我能在 一般写作或应用文写作中恰当使用相应的写作技能。


  翻译/Translating


  我能借 助词典对题材熟悉的文章进行英译汉,译速为每小时约300个英语单词,译文基 本传达原文的意义,无重大 的理解和语言错误,符合中文表达习惯。


  我能借 助词典对题材熟悉的文章进行汉译英,译速为每小时约250个汉字,译文基 本传达原文的意义,无重大 的理解和语言错误,符合英文表达习惯。


  我能借 助词典对与专业相关的文章、介绍、提要、广告、产品说 明书等翻译成汉语。


  我能使 用基本的翻译技巧。


  

  表2:较高要求


  评价


  听力/Listening


  我能听 懂英语谈话或讲座,能理解要点和细节。


  我能听懂题材熟悉、篇幅较 长的英语广播或电视节目,语速为每分钟150-180词左右,如新闻报道、访谈、讲座等,并能理解其 大意及主要细节。


  我能基本 听懂用英语讲授的专业课程。


  我能使 用基本的听力技巧帮助理解,如听要 点或细节的方法。


  口语/Speaking


  我能就 熟悉的话题与英语国家人士进行较为流利的会话,能将会 话或讨论进行下去,并能接 受或礼貌地拒绝对方的意见。


  我能根 据地图或指示册等用较复杂的语言为人指方向、说明情况、解释疑难问题等。


  我能基 本表达个人的情感,如惊异、好恶、沮丧、抱怨等,能表达 个人就某一事件的观点和意见。


  我能基 本完整地讲述一个故事,如故事的发生、发展、结局,时间、地点、人物、原因等。


  我能基 本描述个人经历、体验,如发生 过或经历过的一件事情,表达愿望与理想,如旅行 计划或理想的职业等。


  阅读/Reading


  我能以中等速度(每分钟70-90词)基本读 懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章。


  我能以较快速度(每分钟120词)阅读篇幅较长、难度适中的文章。


  我能略读新闻、人物、事件等 报导的主要内容,抓住其要点,能寻读有关材料,快速查找所需信息。


  我能阅读 所学专业的综述性文献,并能正 确理解中心大意,抓住主 要事实和有关细节。


  我能借 助词典读懂与我专业相关的技术性论文,能从技 术性手册中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题。


  写作/Writing


  我能就 所读一般主题的文章写出其摘要或大纲,能阐述 自己对某一焦点问题的观点,并能基 本陈述赞成或反对的理由。


  我能写所 学专业论文的英文摘要。


  我能写 出日常的应用文章,结构与 表达符合应用文体规范。


  我能借 助参考资料写出专业小论文,结构基本清晰。


  我能就 一般性主题在半小时内写出不少于160词的记叙文、说明文或议论文,内容完整,观点明确、条理清楚、文理通顺。


  翻译/Translating


  我能借 助词典翻译英语国家一般报刊上题材熟悉的文章。英汉译速为每小时约350个英语单词,译文通顺达意,理解和 语言表达错误较少。


  我能借 助词典对一般性题材的文章进行汉译英,译速为每小时约300个汉字,译文通顺达意,理解和 语言表达错误较少。


  我能摘译 所学专业的英语文献资料。译文符 合中文表达习惯。


  我能使用 适当的翻译技巧。


  表3:更高要求


  评价


  听力/Listening


  我能听懂语速正常、内容稍长的对话、短文、报告等,并在其结构复杂、观点较 为隐含时也能理解其要点和主要细节。


  我能基 本听懂语速正常的英语国家广播及电视节目,如新闻报道、访谈、讲座、电影、电视剧等,并能掌握中心思想,抓住要点。


  我能听 懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。


  我能听 懂涉及专业知识的学术报告、专题讲座等,并能理 解其中阐述的事实或包含的较为抽象的概念。


  口语/Speaking


  我能就 一般或专业性话题较为流利、准确地 与英语国家人士对话或讨论,并能将 对话或讨论有效地进行下去。


  我能就 个人目的或社会交际目的灵活、有效地 使用英语表达自己的意念,如情感表达、意愿表达等。


  我能用 简要的语言概括较长、语言稍 难的文章或讲话,并能对 某一题目给出较长的解释和说明。


  我能在 学术会议或专业交流中较为自如地表达自己的观点和看法,重点突出、内容完整、语言流畅。


  我能使 用较高的讲话技巧,如引起听众的注意力、维持听众热情、协调与 其他讲话人的关系等。


  阅读/Reading


  我能读懂 有一定难度的文章,理解其 主旨大意及细节。


  我能借 助词典读懂原版英语教材和英语国家报刊杂志上的文章。


  我能较 为顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。


  写作/Writing


  我能就 一般性主题比较自如地表达个人的观点,做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。


  我能将 从不同渠道获取的信息进行归纳、总结,写成英 文概要或汇报提纲。


  我能撰 写专业文章摘要,能写简 短的专业报告和论文。


  我能就 一般性主题在半小时内写出不少于200词的记叙文、说明文或议论文,思想表达清楚、文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。


  翻译/Translating


  我能借 助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章,英汉译速为每小时约400个英语单词,理解准确,基本无错译、漏译,译文流畅。


  我能将 反映中国国情或文化的介绍性的文章译为英文,汉英译速为每小时约350个汉字,基本无错译、漏译,译文达意,符合英语表达习惯。


  

  

  

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