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提倡在游戏中学

  实施课程改革以来,小学语 文教学关注学生兴趣的培养和良好习惯的养成,扎实落 实语言文字训练,注重教 学方法和手段的创新,科学有 效的教与学的模式正逐步形成,学科教 学整体发展良好。全市小 学语文教师还必须不断更新教育理念,紧紧围绕“有效教学”,着眼学生发展,不断改革课堂教学,不断优化教学策略。为此对 今后的小学语文教学教研提出如下建议:


  一、汉语拼音的教学


  《语文课程标准》将汉语 拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上。为了及 时有效的发挥帮助识字、正音、学习普通话的作用,汉语拼 音的教学宜早不宜迟;拼音教学要把声母、韵母和 拼读练习作为教学重点,确保课 堂上有足够的拼读练习的时间,。在教学实施上,提倡在游戏中学,在活动中学,在情境中学,以增加趣味性、参与性和可接受性。


  二、识字写字的教学


  1、要落实 课标提出的识字、写字是“1――2年级的教学重点”的思想。在教学时间、教学环节、教师指导、学生认 写等方面予以保证,特别是 在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解,蜻蜓点 水式地处理识字、写字的情况出现。


  2、准确把握识字的要求,调动学生的积极性,提高识字的效率,力求识用结合。


  3、写字指导要到位。低年级 每节课都应安排写字内容,由写字 渐渐过渡到写词,每节课可安排写字三――五分钟;要加强写字指导,每次写 字一定要提醒执笔姿势,直至养成良好的习惯。每写一个字,一笔一画地起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮宽窄,部件笔 画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚。


  4、教师要板书示范。教师指 导写字要边讲边示范,之后让学生先描后临,发现问题,在评议中指导,教师不 能用课件演示代替板书。


  三、阅读教学


  1、阅读教学要讲求实效,学得扎实,杭州翻译公司,学有所获。在教学 实践中探索阅读教学规律,创造性地进行教学。好的阅读课,应当满足以下条件:有明确的、体现新 的课和理念的教学目标;全体学 生有浓厚的阅读兴趣和参与意识;人人认真读书,独立思考,读后有感受,会质疑;就大家 共同关心的问题,进行有效的合作探究;通过师 生对话和教师指导,在学习阅读、学习语 文上有新的收获。


  2、阅读教 学要体现读写结合,从读学写,以读促写。阅读教 学中不中应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把 阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文 章写法结合起来,引导学生读中悟写,从读学写,加强读与写的联系。


  3、阅读教学要以读为本、读中理解、读中感悟。要加强 朗读和默读训练,在每篇 课文的朗读教学中,要体现这样的过程:由读得 不完全正确到读正确,读得不 大通顺到读得通顺、流利,读得比 较平淡到读出感情。在学生 有了一些朗读的基础之后,就要加强默读训练。默读要做到不出声、不动唇、不指读,边读边想,要在逐 步提高默读速度的同时,指导学 生学会在什么地方想、想什么、怎样想,把读和思、把阅读 和获得个人感受、提出疑问结合起来。


  四、作文教学


  作文是 运用语言文字进行交流和表达的重要方式。作文能 力是语文素养的综合体现。作文教 学要培养学生热爱生活,乐于表达,使学生 具有实用的写作能力。就小学阶段来说,1――2年级为写话,重在培养兴趣,使学生乐于表达;3――6年级为习作,旨在培 养习作的兴趣和自信心,使学生 能写简单的记事作文、想象作 文和常见的应用文。习作教 学要着重抓好以下三件事:


  一是指导观察。训练学生观察自然,观察社会,做生活的有心人,养成留 心周围事情的习惯。这样习 作就有取之不尽、用之不竭的素材。


  二是引导阅读。训练学生多读书、善读书、重视积累语言。这样,习作就 有丰富的语言材料。


  三是指导构思。想明白表达什么、按什么顺序表达、怎样表达出真情实感。学生如 果有了作文材料,有了语言材料、学会根据作文需要,用恰当 的语言文字表达自己的所见所闻、所思所感,习作就 不再是一件苦差事,而是一件乐事,真正成 为生活的一部分。习作要写实、写虚并重。写记事作文,一定要说真话、吐真情,不能说假话、空话、套话;写想象作文,鼓励学生展开想象、联想甚至幻想,以发展学生的想象力,激活创造思维。此外,还要重 视常见应用文的写作,如日记、书信、随笔、读后感,要让学生不仅会写,而且常练,为日常 学习和生活服务。


  五、口语交际的教学


  口语交 际能力是以听说能力为核心,包括交 往能力在内的一种综合能力。这种能 力是现代公民必须具备的。


  小学生 在入学之前已具有初步的听话能力。口语交 际教学要在学生已有的听说能力的基础上,规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,包括倾听、表达、应对的 能力以及文明的态度和良好的语言习惯。


  口语交 际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养途 径主要有以下三个方面:一是在 语文教学的各个环节(如:阅读教学中的讨论、交流,作文教学中的评议、修改)有意识 地培养口语交际能力;二是在 口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交际;三是鼓 励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。


  六、教研活动安排


  1、9月制定教研活动计划;


  2、10月组织 进行全市小学新课程教学“十年”经验总结;


  3、11 月底举 行全市小学语文教师素养大赛,为选拔 教师参加全省素养大赛做准备;


  4、12月举行 全市小学语文新课程教学十年征文活动;


  5、2012年4月全市 农村教师教学能手比赛。


  附:


  小学语文、数学教学研究指南


  一、 小学语文、数学共性问题


  1、教师经 常奖励学生一些小型奖品,造成了 学生学习只为获得奖励而学。怎样用 好这种评价方法,长效地 提高学生的学习兴趣。


  2、课堂学生问得多,想得少;表达得多,倾听得少。怎样在 激励学生参与的同时,培养学 生善于倾听的习惯?


  3、教师怎样设计作业,才能调动学生的智慧、知识、能力、态度等,使其喜欢做作业呢?


  4、小学低 年级学生回答问题积极,但随着年级的增高,学生回 答问题的积极性越来越小,什么原因?又该如何解决呢?


  5、怎样培 养学生良好的课堂听讲和记笔记习惯?


  6、幽默的 课堂语言是增进师生关系的润滑剂,我们怎 样才能形成幽默的课堂语言呢?


  7、幼儿、小学、初中教学如何衔接?


  8、现在,课堂气氛活跃了,学生学 习的兴趣提高了,可是学 生在课堂上老是在做小动作怎么办?


  9、如何根 据学校交际开发独具特色的校本课程?如何引 领教师进行校本研究,打造一 支研究型教师群体。


  二、小学语 文学科个性问题


  1、一年级 学生写字姿势和执笔方法不正确的问题。


  2、汉语拼 音是学好普通话的基础,对于一 年级的孩子来说,单纯的 拼音教学是冗长而又枯燥的,怎样激 发学生学习拼音的兴趣呢。


  3、怎样指导学生朗读,使之同时保证质量。


  4、怎样实 施高年级语文实践活动。


  5、怎样保 护好学生习作的热情,调动中、高年级 学生习作的积极性。


  6、如何做 到在保证学生大量阅读的同时又能夯实学生的语文基础知识。


  7、怎样搞 好教材和课外阅读的有机结合,如何指导学生阅读,培养学 生良好的阅读习惯?


  三、小学数 学学科个性问题


  1、怎样培养小学中、高年级 学生的反思意识?


  2、如何实 现数学教学生活化?


  3、数学综 合实践课主要是针对生活实际问题进行分析解答,进而培 养学生的数学应用意识,怎样使 数学综合实践课更具实效。


  4、借助学 具操作可以帮助学生更好的理解所学知识,但并不 是时时事事需要动手操作。怎样适时地利用学具,提高其有效性?


  5、怎样培 养小学生数学思想?


  6、怎样培 养小学生学习数学的方法?


  (2011年10月9日录入)

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