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使学生在对话、正确理 解课文的基础上建立声音图式

   新课改 下西部农村初中英语教学的困境及对策初探 贾烨萍 司筱

  (甘肃省 武威市武威铁中 武威市 733009)

  摘要:随着新 课程在西部地区的推进,农村初 中英语教学变得越来越困难:学生的 英语学习兴趣在减退,两极分化在加剧,每个班 上都出现了一大批偏差学生,英语课 成为学生最头疼的课程;教师上课推不动,能回答 老师问题的学生越来越少,英语课 成为一种单向灌输低效课。同时学 生的英语成绩每年都在大幅度下滑,英语成 绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表。所以在 新课改实施的过程中,西部农 村初中英语教学遇到了前所未有的困难。本文从教师教学、学生学习、学校管 理三个方面分析了西部农村初中英语教学所面临的困境,同时根 据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。

  关键词:英语教学 困境 对策

  新课改 为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法,为素质 教育的开展提供了有力的保障。但随着 新课改的逐步推进,英语教 学的方方面面都发生了很大的变化:教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的 考评机制也在变。新课改好像让学生、老师、学校都 进入了一个不断变化的世界之中,似乎不 断变化才是新课改。然而通 过三轮的教学实践,笔者发 现新课改虽在轰轰烈烈的开展,但学生 的英语学习成绩却在逐年大幅下滑。2004届毕业 生笔者两个班的英语平均分为113分,2007届毕业 生两个班的英语平均分为106分,2010届毕业 生两个班的英语平均分为93分。而且老 师们普遍感到英语越来越难教了,学生的 英语学习积极性也越来越差了。为此笔 者对目前农村学校学生的英语学习现状和老师的教学现状进行了系统的分析调研,通过研究发现:农村学 生英语学习成绩的下滑是由于西部农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容,农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都 达不到英语新课程的要求,而我们 在教学中却一味的生搬硬套,结果导 致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔 者在此分析了在新课程实施过程中西部农村初中英语教学所面临的困境,同时也 提出了摆脱困境的对策和方法,以期与同行交流。

  一、西部农 村初中英语教学的困境分析  

  1、教师教学方面:①西部农 村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学,小学都 不把英语课当主课教,小学英 语老师对英语课的重视程度很不够,有的老 师每周带二十多节英语课,有的老 师上英语课其实是在看自习课。②初中英 语新课程与小学英语课本不能接轨,所以就 让初中英语教学无所适从,老师不 知道学生已学了什么?还没有学什么?因此导 致了初中英语教学上断层现象的出现。③绝大多 数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法,他们在 初中教学时按部就班,按照自 己的定势组织教学,结果导 致学生知识不系统,部分学 生难以接受初中老师已习惯了的教学方法,所以最 终导致学生新知识跟不上,新教法适应不了,最终沦 落为英语学困生。④在新课程标准下,要求教 师更新教学理念,改进教学方法,充分利 用现代化教学设备组织教学,而农村 学校很难满足这些条件,杭州翻译公司,教师缺乏必要的培训,有的老 师对新课程理解只是一知半解,甚至还没有理解,但在教 学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法,结果导 致教学理论与教学实际严重脱节。⑤新课程 对于学生英语学习的要求提高了,要求学 生能够从听说读写等多方位去学英语,不但要在课堂上学,而且要在课外学;不但要求在学校学,而且要求在家里学;不但要求跟着老师学,而且还 要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学,但西部 农村都不能满足这些条件。⑥初中英 语老师对学生的学情研究不够,特别是 对农村学生的心理研究。农村学 生普遍比较自卑,爱害羞,学英语张不开嘴,怕人笑话,而英语 的学习需要学生大胆,敢说、敢讨论。所以需 要老师了解农村学生的心理,解开束 缚学生的思想包袱。  

  2、学生学习方面:①小学英语基础太薄弱。大部分 学生不重视英语课,对英语学习不感兴趣,他们认 为英语就是副课,英语学 习从思想认识上一开始就掉队了。大多数 学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度,所以就 导致英语学习越来越困难了。②农村学 生学英语存在先天的不足,他们大 部分不敢张嘴说英语,不会主动模仿老师,存在严重的自卑心理。③农村学 生缺少必要的英语学习环境。作为西 部农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上,课外听 到的语言只有当地的方言,农村学 生在村上说普通话都遭人嘲笑,可以想 象说英语的后果。④西部农 村多数家庭收入相对较低,生活困难,多数家 长对学生的英语学习重视不够。部分学 生虽重视对英语的学习,但方法不当,感觉越学越差,最终失 去了英语学习兴趣。⑤有部分 学生曾参加过课外英语补习班,因此基础相对较好,所以大 部分未参加过补习班的的学生感觉自己比不上人家,于是就 成为英语学习的弱势群体,上课成了看客,成了英 语学习的旁观者。⑥农村初 中部分学生经常不能完成英语作业,课后复习,自我管 理能力与学习习惯较差,而多数 家长意识不到学习英语的重要性,平时又 很少配合教师监督其子女的学习,甚至认 为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责,与父母无关,从而使 这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出来。

  3、学校管理方面:①学校领 导对新课改下的英语教学不够重视,对学校 英语老师的培训不够到位,学校英 语教学评价机制滞后,不能全 方位的对学生进行英语学习评价,学校不 能创造有利于新课程下英语教学的环境,英语教 学设施设备严重不足。②农村初 中班级学生人数过多,每一个班都是60多人,甚至更多,辅导难以做到精细化。③学校英 语教研活动成效不高,教师之间交流偏少,教师英 语学习渠道不畅通,学校的 英语课外活动严重不足。④农村学 校学生个体差异明显,后进生面过大,教学时间、课外辅导时间不足,教师难 以照顾到每一个学生。⑤农村学 校对学生的心理辅导及研究活动偏少,教师课 后与学生沟通的时间少,情感联系脆弱,使少数 学生的心理需求难以得到满足,他们甚 至不敢与老师打招呼,上课不 能积极回答问题,导致农 村学校英语课堂气氛沉闷,学生课堂互动不够,课堂教学效率偏低。

  正是由 于这三个方面的原因,农村初 中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难,出现了 与新课程目标不匹配的尴尬局面,新课改 没有使学生英语学习更积极、更主动,反而使 教师教学更困难,学生学习更被动,特别是 导致了学生英语成绩大幅度下滑。作为一 个从教近二十年的英语教师,笔者比 较了新课改前后英语教学方方面面的变化,提出以 下几点在新课改下农村初中英语教学的对策。

  二、农村初 中英语教学的对策探讨

  1、消除学生的自卑心理,增强英语学习自信心,唤起学 生的英语学习激情。

  对农村 学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生,老师通 过自己的实际行动走进学生的心灵,让学生 切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农 村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离,消除学生的自卑感。当学生 有了英语学习的自信,教师再 想办法激发学生的英语学习热情,靠学习 热情激发学生的英语学习斗志。只有前 期的思想疏通工作到位后,教师才 能再施以适当的教法开展高效英语教学。

  2、创设英语学习氛围,拓宽英语学习途径,加大英 语信息的输入量。

  新课程 的英语教材在总体设计上有许多突破,强调多渠道学英语,特别强 调英语学习与现实生活的联系,体现学生的身心特点,为创造 性教学留有余地,十分重 视英语的交际功能等。这些都 很好的反映了学习英语的重点,可以使 学生有更多的口语训练时间和材料。但是农 村地区学生听英语时,由于不 熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等,常会感 到所听材料虽无具体的新词句,但却听不懂内容。为此,听力训 练可配置一定的情景,并在教 学中主要介绍文化背景,这样,在听时思想就不会转不过弯了。众所周知,听的训 练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是:听到别人说英语,自己能听懂;后者说的是:听到别人说英语,自己能 觉察出他在语音、语调上的特点,会听也就会说。因此,教师在 教学中要用好口语录音带和听力录音带,以教材为本,辅之以 课外拓展和补充。坚持经常听、反复听,进而达 到听音会意和听音辨音的目的。学生接 受系统的听力训练,是提高 学生听说能力的重要途径。和听力一样,说的能 力同属于口语能力。在现代生活里,人们对 口语的认识有了很大的改变。作为教学手段,口语训 练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和 词汇能力的重要方法,杭州翻译。教师应 启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及 认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也 是农村学生学好英语的重要法宝,每学期 要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料,让学生 在朗读背诵中感悟英语。

  3、吃透新课程理念,采取灵 活多样的教学手段,培养学 生的英语学习兴趣。

  新课程 的理念和思想是适合学生学习规律的好方法,但新理 念怎么样才能与农村的教学实际接轨,怎样才 能使新课程的效能最大化,怎样才 能用新课程调动学生的英语学习热情,这都需 要我们英语教师研究自己的教学方法、教学手段。所以要 使学生产生学习动力、机械灌 输和只讲大道理是不够的,教师还 必须使自己的课生动有趣,让学生 保持旺盛的学习兴趣。对于起 始年级的学生来说,兴趣更是动力。培养学 习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习,而好的 教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的 学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需 要教师通过不断的观察和总结,把培养 学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应 注意做好两个方面的工作:一是教 案的设计要符合学生的实际情况,要考虑 到学生如何去思考,并根据 这一特点来确定教法,力争达 到教与学的统一。二是吸 引学生在课堂上的注意力,让学生 全身心的投入到课堂学习中来。

  4、加强语音教学,培养英语语感,让学生 在实践中体会纯正英语

  农村学 生英语学习的最大问题是不敢张嘴,不敢张 嘴的原因是恐怕自己读的英语难听,别人会笑话他。所以语 音教学对农村学生来说是英语学习的第一步,老师一 定要在语音教学上下大工夫,让学生彻底会读48个音标,同时在 教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村,由于学 生的发音易受到方言的影响,所以为 了保持纯正的发音,学生就 一定要与方言作斗争,所以在 课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件,为学生提供朗读示范,并让学生多听多看,通过声 情并茂的情景对话,让学生 充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等,使学生在对话、正确理 解课文的基础上建立声音图式,使学生身临其境,生成语感。在学生初学英语时,教师要 特别注重学生的语音训练,为发展 拼读能力打下坚实基础。课堂提 问时要给学生创造一个良好的英语环境,采取抢答、必答、求答等 形式让学生发言,特别是 给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介 绍等课堂活动形式培养学生的问题意识,让学生 根据自己的学习情况适时调整学习策略,同时要 求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次,教师要 引导学生从机械操练中走出来,让他们 在一切语言交际中有意识地感受语感,把握语感。把握了语感,则学习的悟性就会高,由此对 英语知识的认识就会深刻些,进而能 开发自己学习英语的潜能。

  5、加强课外辅导,丰富第 二课堂活动内容,创设学 生应用英语的环境

  农村学 生光靠课堂学英语远远是不够的,因为英语是一门实践性很强的学科,尤其是对初中学生,他们需 要大量的练习和实践,所以初 中英语学习就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心,从课堂延伸到课外,形成英 语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的,即使发 现了学生的不良学习习惯,也没有 充裕的时间给予纠正。在课余,通过师生交谈、考试、测验及 平时作业等途径,反馈教学信息,从中发 现问题和解决存在问题,达到预期效果。此外,我们还 可以结合学生认知水平、教材内 容和课堂教学需要,补充形 式多样的语言材料,开展第二课堂活动,如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话,形成宽 松的英语学习环境,开阔学 生的英语学习视野,丰富英语知识,加大语言输入量,逐步提 高学生自身的英语知识素质。

  6、面向全体学生,培优补差,实施班 内教学分层管理  

  农村学 生英语基础千差万别,课堂教 学只能关注到中等学生,好学生上课吃不饱,差学生跟不上,所以要 想实现全面发展,就必须 实施班内分层教学,让不同 程度的学生都得到发展。分层教 学是在原班级不变的前提下,根据考 试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知 识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生,B层为中等生,C层为学困生,再将备、讲、批、辅、考各环 目标分层落实的教学方法。实施分 层教学后教师将一个班的学生化整为零,能够增 强教学的针对性,便于管理,有利于 提高英语教学成绩。

  7、增加重复的次数,健全检查机构,加大检查的力度

  对农村学生来讲,教师的 不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学 生由于接触英语时间较短,所以一 遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住,导致上课效率低下。同时农 村学生一定要强迫着学、督促着学,否则教 学效果就会打折。笔者的 办法是不断的检查,可以检查课文背诵、检查单词听写,课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。有时由 于教师时间有限,教师一定要健全班内、组内检查机构,调动班委会、小组长的积极性,让大家 共同参与到英语学习的检查中来。

  8、教师要耐住性子,学会等待,在循序渐进中教英语

  对农村 学生的英语教学,教师一定不能着急,学生少 许的进步都是值得表扬的。在教学 中不能将一个知识点一次全面的讲给学生,教师要分批次,一次一点的教给学生,否则学 生就会接受不了。所以教 师在农村英语教学中要学会等待,等待学生认识的成熟,等待知 识点的循序丰满,切记不能操之过急。

  目前,在新课改的过程中,西部农 村初中英语教学虽然遇到了一定的困难,出现了 一些与新课程预期目标不相符的现象,但我们 只要认真分析总结各方面的原因,认真研究学校、教师、学生的现状,认真研究新课程,认真研 究西部初中英语教学,并采取 行之有效的对策,笔者坚信:西部农 村初中英语教学就一定能走出低谷。

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  参考文献

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