翻译大师的博客

讲述翻 译大师学习翻译的心路历程

« 为了避 免这些不良情绪学生在 每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练 »

    3、形象、直观的教学手段包括 、 、

  小学教 师语文教材教法考试试题 小学教 师语文教材教法考试试题 语文 新课程 小学语文教材教法考试题(一) 一、填空题(每格 1 分,共 20 分)

    1、 与 的统一,是语文 课程的基本特点。语文课程应致力于学 生 的形成与发展。语文素 养是学生学好其他课程的基础,也 是 的基础。

    2、课程目标根据“ 、 、 ”三个维度设计。

    3、学生只有认识了 的字,并且能够正确 ,才有可能顺利 地阅读书报,学习 ,提高 。

    4、 、 是落实 口语交际的主要任务。

    5、开展综合性学习活动,拓宽 ,增加 ,强 调 ,要求学 生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实 验”、“探究”等一系 列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发 展 和 。

    6、教学目 标有两种叙写方式: 和 。 二、名词解释(每小题 5 分,共 10 分)

    1、合作学习

    2、物本语文课程资源 三、简答题(每小题 6 分,共 18 分)

    1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?


    2、为什么 语文教育要重实践、重体验?


    3、什么是语文课程资源?


  四、观点论述题(每小题 8 分,共 16 分)

    1、有人说“探究学 习解放了学生的思维,接受学 习限制了学生的思维。”你是怎样看待这 个问题的?


    2、在当前 正在进行的课程改革中,有许多 老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和 方法”、“情感态度和价值观”,那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待 这个问题?


  五、教学设计题(12 分)

    1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设 计一个口语交际教学片断。


  六、案例分析题(每小题 12 分,共 24 分)

    1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标: (


    1)理解词语含义,了解景物特点,并展开合理想象,掌握运 用对比手法显示景物特点的 写作方法,学习“总-分-总”的表达方法。 (


    2)通过对 桂林山水独特的美的感受,激发热 爱祖国壮美山河的情感。 (


    3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能 力和对优美语言的敏锐感受能力。 试从目 标把握和目标叙写的角度进行评述。


    2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路: 第一步:读诗歌《赠汪伦》。 第二步:请学生 看课文情境的投影。 第三步:进行自主选择学习。(


    1)凭想象 分组表演多种赠别的情境;(


    2)喜欢画画的同学 画一幅赠别的画; (


    3) 喜欢音 乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲, 并配乐朗读。 第四步:读两首赠别的诗。 第五步:学生总结收获,并唱一曲《朋友啊朋友》。 请你综 合评述这个教学过程。


  新课程 小学语文教材教法考试题(二) 一、填空语 文课程的基本理念 是: 、 、 、


  2、语文课 程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态 度和价值观三个维度设计。三个方 面 , ,注重语文素养的 。各个学段相互联 系, ,最终全面达成总目标。

    3、课程是 的生态系统,因“ ”之间不 断地相互作用而生 长。在这个系统中, 是最活跃的因素。

    4、 口语交 际课的教学设计, 话题要贴近 , 密切联系学生的 和 想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

    5、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。

    6、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感 态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的 每一点目标却极好地把 乃 至 的目标都 在一起。最大的 优点就是叙写方便。 二、名词解释。(每小题 5 分,共 10 分)

    1、体验学习

    2、课程资源 三、简答题(每小题 6 分,共 18 分)

    1、教学目 标有哪几种叙写方式?

    2、语文综 合实践活动有什么意义?

    3、新课程 倡导怎样的学习方式? 四、观点论述题(每小题 8 分,共 16 分)

    1、“汉语拼 音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要大量抄写、默写。”你 是怎样 看待这个问题的?


    2、语文教学“应该重 视语文的熏陶感染作用,注意教 学内容的价值取向,同时也应尊重学 生在学 习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的?


  五、教学设计题(12 分)

    1、请为下 面这段话设计一份教学方案: 长城气魄雄伟。 它像一 条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上, 从东头 的鸭绿江边到西头的嘉 峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长 6500 多公里。城墙高 8 至 10 米,用大条石和城砖砌成。 城墙顶 部铺着平整的方砖,五六匹 马可以并排行走。成千上 万的参观者登上长城,目睹了长


  城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:“啊,确实了不起!”


  六、案例分析题(每小题 12 分,共 24 分)

    1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时,在帮助 学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的 三个特点后,布置了一次小练笔:仿照《小镇的早晨》的写法,以《校园的早晨》为题来进 行写作,写出校园早晨的特点。要求每 个学生写其中某一方面的特点,写好后,小组中四人 合成一篇文章,结尾共同完成。动手之前,要求小 组成员先讨论一下校园早晨的特点,明确 各自的任务。 请从学 生学习方式转变的角度进行评述。


    2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段: 师:你觉得 这是一只怎样的乌鸦? 生:它很聪明,自己想办法喝到水了。 生:乌鸦爱动脑,他想的办法挺巧妙。 生:乌鸦很勤快,渴了的 时候到处找水喝。 生:乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀! 生:乌鸦不


  太会动脑筋,挺愚蠢的。 生:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人 …… (教师对 每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对 后四种意见大力赞赏) 你认为 这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述。


  新课程 小学语文教材教法考试题(三) 一、填空题(每格 1 分,共 20 分)

    1、 《语文课程标准》 指出: “语文课程丰富的 对学生 精神领域的影响是深广的, 学生对 语文材料的反应又往往是 的。因此,应该重视语文的 作用, 注意教学内容的 ,同时也 应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

    2、语文是 的课程,应着重培养学生的 ,而培养这种能力 的主要途径也应是 ,不宜刻意追求 。

    3、形象、直观的教学手段包括 、 、 。

    4、语文课程标准》 《 指出: “写作教 学应贴近学生实际, 让学生 , , 应引导学生 , ,表达真情实感。”

    5、《课标》“实施建议”中明确提出:“综合性学习,主要由 自行设计和组


  织活动。”

    6、 阅读教 学的重点是培养学生具有 二、名词解释。

    1、语文课程资源

    2、分解式目标 三、简答题

    2、什么是探究学习?请举例说明。


  、


  、


  和


  的能力。


    3、“三维目标”整合有哪些策略?


  四、观点论述题(每小题 8 分,共 16 分)

    1、语文素 养就是学生掌握的语文知识和语文能力。


    2、语文课 程具有很强的实践性。


  五、教学设计题(12 分)

    1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。


  六、案例分析题(每小题 12 分,共 24 分)

    1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段: 师:大家喜 欢祖国的宝岛台湾吗? 生:喜欢。 师:在我们 祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷,大家听说过吗? 生:没有。 师:那老师 今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课,咱们现 在就一块去认识这个闻名世 界的“蝴蝶王国”,好不好? 生:好。 师:同学们,先让我 们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷 (生看画面) 师:景色美不美?


  生:美。(异口同声地说) 师:那么课 文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。 (生读) 你认为 这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。


    2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段: 师:请从“苹果树”上摘一 个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。 (教师出示教具苹果 树) 学生纷纷争抢“苹果”。(共 10 个字,没摘到 字的同学又回到座位上) 师:老师帮 助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高) 生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语) 师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢? 生:贴在下边好! 生:贴在题目旁边。 生:


  …… 师:还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书) 师:请把自 己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语) 你是怎 样看待以上教学的?请发表你的观点。


  新课程 小学语文教材教法考试题(四) 一、填空题(20 分)

    1、语文教 学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的 能力、 能 力、 能力、 能力。

    2、新课程倡导 、 、 的学习方式。

    3、口语交 际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要 在 和 有意识 地锻炼学生的口语交际能 力, 地训练。

    4、语文课程标准》 《 提出小 学各学段习作教学的目标是: 低年级侧重 , 中年级侧重 ,高年级侧 重 。

    5、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的 ,然后要 明确表述教学后学生应 该达到 ,最后要注意 准确而有分寸。这样既 可体现目标达成 的 和 ,也可加强教学的 与教学效果的 。 二、名词解释。(每小题 5 分,共 10 分)


    1、探究学习

    2、“三维目标” 三、简答题(每小题 6 分,共 18 分)

    1、你是怎 样看待识字教学中的“复现”的?


    2、阅读教 学应培养学生哪些能力?


    3、课程资 源按获取途径分,有哪些种类?


  四、观点论述题(每小题 8 分,共 16 分)

    1、有教师 认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样 看待这个问题的?


    2、有观点认为, 《语文课程标准》淡化了 语文知识的教学,这意味 着语文知识教学不重要, 语文知 识教学是可有可无的。你怎么认为?


  五、教学设计题(12 分)

    1、北京将在 2008 年举办奥运会,请你以〈〈奥运――北京〉〉为主题 设计一个综合实践活 动片段。


  六、案例分析题(每小题 12 分,共 24 分)

    1、《找骆驼》中,初读课文,了解课文大概意思后,教师提出:商人找到骆驼后,回来的 路上再遇老人,会对老人说什么,你的理由是什么?学生通 过自己读课文后,想法很多,例 如:1、对老人说:“谢谢,对不起,我错怪你了。”2、不和老人说话,不理老人,自己


  偷偷走掉。3、一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥?等等。学生说第一种想法时,教师 引导他 们从书上找理由,学生较快说出。当学生 说到第二种想法时,教师问:“你的理由是 什么?” “这是一 个忘恩负义的商人。”一生说。 “对,我童话 书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。 “那如果 你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?”教师试 图通过这个问题让学生说出: “老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。”之类的话,可是学生却说:“这个坏蛋,打他一 拳,让所有人都打他一拳。” …… 用学习 方式的有关理念对


  以上案 例进行简单评析。


    2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段: 师: 作为有 志于大熊猫保护的我们, 能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些 我们能做的事情 呢?比如设 计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。 屏幕出示:用一两 句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。 师:有困难吗?老师举个例子。比如,北京 2008 年奥运 会的申请主题就是“绿色奥运,人 文奥运,科技奥运”。再比如,中央电 视台保护水资源的公益广告是这样的:“如果人类再 不节约用水, 那么, 地球上的最后一滴水, 将是我们自己的眼泪。 ”这项任 务可以单独完成, 也可以小组合作,现在开始。(几分钟后,教师组织学生反馈。) 生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大 熊猫成为灭绝动物。第二条,保护大自然, 让大熊猫快乐地生活。第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。 师:哇,太棒了,一下子 就来了个高产作家!(笑) 生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。 师:哈哈,当代朱自清!(笑,掌声) 生:保护大熊猫,为中国添一份荣耀! 师:掷地有声!(掌声) 生:等到大 熊猫灭绝的时候,你的记 忆里是否还有它的模样? 师:诗一般的语言。 生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫…… 师:一幅画!一首诗!当代小诗人。 生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大 熊猫的成功成为新的遗憾。 师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾,别让大 熊猫的离去成为 新的遗憾。 生:地球已经有很多遗憾,别让大 熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声) 生:老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!”(笑,掌声) 师:哈哈,真好!老师忽 然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪 对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐:(教师用新近流行 的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……(全场 笑声,掌声,气氛热烈)


  试从课 堂教学评价方面谈谈你的看法。


  新课程 小学语文教材教法考试题(五) 一、填空题(每格 1 分,共 20 分)

    1、 《语文课程标准》阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”(小学

    1~ 2 年级为“写话”,


    3~6 年级为“习作”)、“ ”四个方面提出要求。课程标准 还提出了“ ”的要求,以加强 语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听 说读写 等语文能力的整体推进和协调发展。

    2、汉语拼音能帮助学生

  ,帮助学生 ,帮助学 生 。

    3、识字是 和 的基础,是 的教学重点。

    4、《课标》在评价建议中指出:“评价学 生的口语交际能力,应重视考察学生 的 和 。 评价必须在具体的 中进行,。 (


    2)咀嚼和 体悟重点诗句的情味,在反复 诵读与融情想象中,感受诗 歌的情绪和意象,受 到心灵的熏陶和滋养。 (


    3)在两首 古诗的对比参读中,初步感 受借景抒情的表达方式,明白诗 与诗之间的内在联 系,体悟诗 人忧国忧民的情怀。 请您从 目标把握和目标叙与的角度进行评述。


    2、以下是 一位教师执教浙教版第 11 册《三顾茅庐》的片段: 张飞说: “一个村夫, 何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。 ”刘备斥责他: “胡说! 孔明是当今大贤。怎么可 以随便派个人去呢?” (在具体 的朗读训练之后)师:什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高 强的人叫什么? 生:大侠! 师:家里钱非常多的人呢? 生:大款! 师:能够做 一手美味佳肴的人呢? 生:大厨! 师:当今非常出名的歌星、影星叫什么? 生:大腕! 师:在文学、艺术方 面具有高深造诣的人? 生:大师! 师:现在你明白什么叫“大贤”了吗? 生:就是指 在道德和才华方面非常出众的人。 生:就是思 想素质和才华能力方面最伟大的人。 结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例“词义教学”给你什么启示?


  新课程 小学语文教材教法考试题(八) 一、填空题(每格 1 分,共 20 分)


    1、语文素 养从低级到高级、从简单 到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文知识,二 是 , 三是 , 四是良好的学习习惯, 五是 , 六是 。

    2、课程资 源从获取途径看,可以划分为 、 、 三大类。

    3、汉语拼 音教学的要求是:读准 ;准确拼读 ;正确书 写 ;认识 ;熟记 。

    4、《语文课程标准》提出:“语文综 合性学习有利于 , 是培养学生 重要途径,应该积极提倡。”

    5、“分解式目标”按照 、 个维度 根据实际情况罗列若干 操作。 二、名词解释。

    2、对话 三、简答题

    1、语文教 育应重视哪些特点? 、 、 的


  、 三个维度进行设计,每 。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于


    2、低段的 写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?


    3、语文综 合实践活动的选题十分重要,你认为有哪些途径?


  四、观点论述题(每小题 8 分,共 16 分)

    1、有人认为,口语交 际与听说训练没有区别。你有什么看法?


    2、城市学 校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么?


  五、教学设计题(12 分)

    1、在阅读 教学中进行读写结合,是提高 学生习作能力的一种有效方法。请结合


  己的教学 实践,拟一份教学设计。


  六、案例分析题(每小题 12 分,共 24 分)

    1、下面是一位教师关于“菜”字的教学: 师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的? 生

    1:我喜欢吃榨菜,榨菜的 包装袋上有这个字,我就记住了。 生

    2:我在菜 场门口的牌子上看到过这个字。 师:你们能 联系生活来认字,很好。还有不同的方法吗? 生

    3:我想写一写,记住这个“菜”字。 师:这是个好办法。 生

    4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。 师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗? 生

    5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。 生

    6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。 生

    7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。 师:很好,小朋友 们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。 你认为 该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。


    2、学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们 都要让学生针对段尾的省略号进行想象练 习,于是学 生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错,而我觉 得五彩池的美不仅仅美 在形状,还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而,在学完 全文后我进一步让学生想象:五彩 池还像什么?由于思维的惯性,学生依 然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去,学生禁 锢了的 思维就不会得到开解。此时我说:“在我的眼睛里,五彩池 就像一块块奇异的宝石, 闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说,学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了,一 个个奇 妙的想象脱口而出。 试评述以上教学片段。

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